Прочитав статью Евгения Ямбурга «Кто и как учит извлекать уроки истории», опубликованную в «Новой газете», в очередной раз восхитился эрудицией автора, актуальностью и своевременностью поднятых проблем, одновременно с этим отсутствием популизма, по-настоящему философской глубиной и ответственностью за страну, народ, школу, учителя, ребенка

. Статья своевременна, а озвученные проблемы актуальны и требуют пристального внимания и осмысления. Евгений Александрович обозначил множество проблем современной российской педагогики и преподавания истории в школе в контексте развития нашей страны, зрелости общества, состояния уровня общего и высшего образования. Очень глубокая статья о необходимости долгой и вдумчивой "педагогической терапии", о том, какие проблемы сегодня стоят перед учителями истории. Приведу цитату, поражающую точностью списка: «...Важно раскрыть входящим в жизнь поколениям причины и симптоматику разнообразных духовных срывов: притязание на абсолютную полноту истины; опасное знание о том, в чем состоит благо другого; черно-белая картина мира, предполагающая деление на «своих» и «чужих»; демонизация «чужих» и идеализация «своих»; нетерпимость, агрессия как средство внутригруппового сплочения; вера в простые, быстрые, окончательные решения сложных проблем истории и культуры; возвышенная звонкая риторика, возбуждающая низменные инстинкты и страсти». Спасибо автору за обозначение такой животрепещущей проблемы, как существование «двух разных историй» на Кавказе – «взгляда из России» и «взгляда изнутри». Прочитанная статья наводит на определенные раздумья. В первую очередь, подчеркиваются экспериментальные социальные системы, созданные в 20-м столетии. Всем нам хорошо известно, чем они закончились для СССР и Германии, какими многомиллионными жертвами заплатило человечество в смертельной схватке двух политических систем, разыгравшейся на всей территории земного шара. В связи с этим, никогда нельзя забывать, что говорил великий русский философ Ф.Достоевский о слезе всего лишь одного ребенка. Надо помнить об этом и передать потомкам наши знания, чтобы не повторяли ошибок ушедших поколений. Нельзя забывать, что "политика двойных стандартов" только извращает историю, а не делает ее наукой, способной научить делать выводы из прошлого, чтобы избежать ошибок в будущем. Безусловно, попытки исказить историю, сделать ее инструментом в руках политиков не может оставить ученых равнодушными. Сегодня есть масса примеров того, как абсолютно цинично псевдоисториками искажаются исторические факты. С огорчением отмечаю и то, что материалы публикуются без предварительной проверки на предмет наличия заведомо ложных сведений. В последнее время стало модным называться автором книги, не имея никакого отношения к науке, образованию. Издания, состряпанные в угоду определенных политиков, сегодня служат раздором между народами и вносят сумятицу. Не буду останавливаться на конкретных примерах, скажу лишь, что на официальных сайтах отдельных субъектов размещены искаженные сведения исторических событий. Также часто приходится сталкиваться с носящими заказной характер книгами, изданными исключительно для противопоставления одного народа другому, причем презентации таких книг проходят на республиканском уровне, с демонстрацией одобрительного отношения власти. В этой связи остро ощущаешь необходимость реформ как в сфере образования, так и на законодательном уровне. Перед изданием книг, монографий, учебников должна быть проведена экспертиза на соответствие излагаемых исторических сведений реалиям прошлого не только в отдельно взятом субъекте РФ, но и в целом в стране. Была практика, когда рукопись проходила рецензирование специалистов по профилю монографии, имеющих ученую степень и обсуждалась научным сообществом. К этой практике, на мой взгляд, необходимо вернуться. Ведь история субъектов - это и есть наша общероссийская история, которая формировалась веками, основываясь на исторических и архивных документах, а также археологических исследованиях. Нельзя писать историю в отрыве от исторических реалий соседних республик и уж тем более в отрыве от истории государства. Нахожу целесообразным начать работу по подготовке предложений правительству Российской Федерации по осуществлению мер, направленных на противодействие попыткам фальсификации исторических фактов и событий, наносящих ущерб интересам субъектов Российской Федерации и страны в целом. Необходимо выработать рекомендации по адекватному реагированию на фальсификации исторических фактов и событий и по нейтрализации их возможных негативных последствий. Известно, что в федеральном законе о средствах массовой информации одна и та же норма зафиксирована в двух статьях: 47 "Права журналиста" и 49 "Обязанности журналиста" – проверять достоверность сообщаемой информации. Правила для этого весьма непритязательны: перезвонить источнику и в готовом для опубликования материале еще раз перепроверить цифры, точность воспроизведения цитат, иные данные; обратиться к существующим документам, копии которых всегда предпочтительно иметь в архиве журналиста; встретиться с очевидцами, свидетелями (не менее двух); показать материал опытным коллегам, редактору; посоветоваться с экспертами; наконец, дать для оценки юристу. Но, как показывает практика, проверять достоверность сведений считают целесообразным не все, кто публикуется. Президент России Владимир Путин, обращаясь с ежегодным Посланием к Федеральному Собранию, озвучил тезис о том, что такие сферы, как образование, культура, молодежная политика не могут рассматриваться в качестве предоставляющих «набор услуг». Они являются основой для формирования нравственного, ответственного гражданина России. Сегодня программа полноценного развития в школе воспитательного компонента озвучена президентом страны как сверхважная для общества, при этом ключевой в её реализации является роль регионов. Было также отмечено, что духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности - это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность. Общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи - когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Именно это национальное богатство является базой для укрепления единства и суверенитета страны. Служит основой нашей повседневной жизни, фундаментом экономических и политических отношений. Мы наблюдаем, как сегодня учебники и книги в России пишутся без учета возрастных, психологических особенностей. У каждого живущего на земле человека - свое восприятие, аналитическое мышление, нажитый опыт. Если вернуться к главной теме обсуждения, убежден: дети должны полюбить историю, как дисциплину. Думаю, нашему министерству образования пора на себя взять ответственность и заниматься не только контролем ЕГЭ, но и работой над созданием учебника истории ингушского народа. Эта работа должна быть осуществлена совместно с сотрудниками научно-исследовательского института имени Ч. Ахриева. Я – за единый национальный учебник, взвешенный и объективный, без идеологизмов. Что до споров и научных дискуссий об исторической правде, – необходимо обращаться к архивным документам. Преступно лишать наше подрастающее поколение великого исторического прошлого, настоящей истории наших предков! Уроки истории в средней школе не просто способны, но и должны стать основной базой для воспитания лучших человеческих качеств, о чем красноречиво и пытается донести до нас автор комментируемой работы. Главной задачей историка является анализ настоящего и прогноз на будущее с помощью знаний о прошлом. Должен быть создан единственно верный учебник, который положит конец разнобою в трактовках и оценках прошлого ингушского народа.